古文精读馆 · 思考进阶 · 说理
同一位老师教两个人，学习结果为什么不同？把两人的注意力放在一起比较。
01 · 先读顺，再读懂
选段出自《孟子·告子上》，用学棋的例子说明专心的重要。弈秋是擅长下棋的人。
选段从「弈秋」开始，保留「惟弈秋之为听」「为是其智弗若与」等句式，先在语境中理解。
点有下划线的词看这里的解释；展开「读懂这一句」，核对你自己的理解。
停顿参考弈秋， / 通国之善弈者也。
弈秋是全国擅长下围棋的人。
先说明老师棋艺高，为后面比较两位学生作准备。
下围棋。弈秋是以善弈著称的秋。
全国。
擅长。
停顿参考使弈秋 / 诲二人弈， / 其一人专心致志， / 惟弈秋之为听；
让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导。
先写第一人的学习状态：注意力放在老师的教导上。这一句与下一句对照着读。
教导。
其中的。
指向 → 弈秋教的两个人
线索：上文刚说「二人」，这里从这两人中先说一个。
只听弈秋的教导。整个短语一起理解，不逐字硬拼。
停顿参考一人虽听之， / 一心以为 / 有鸿鹄将至， / 思援弓缴而射之。
另一个人虽然也听着教导，心里却总想着有天鹅要飞来，想拉弓搭箭把它射下来。
看似也在听，心思却跑到了别处。「虽」提醒我们往后看这种转折。
代替正在听的内容。
指向 → 弈秋的教导
线索：「听」的对象是老师的教导，后文才出现鸿鹄。
天鹅。
系在箭上的丝绳，这里连同弓箭一起理解。
代替想要射的目标。
指向 → 鸿鹄
线索：紧接着「鸿鹄将至」理解，射的对象是想象中飞来的鸿鹄。
停顿参考虽与之俱学， / 弗若之矣。
虽然他和那个专心的人一起学习，学得却不如那个人。
这里说的是第二个人的结果，两处「之」都指专心学习的人。
指与他一起学的人。
指向 → 专心致志的第一个人
线索：这句延续第二个人，与他对照的是第一个专心的人。
一起。
指用来比较的那个人。
指向 → 专心致志的第一个人
线索：「弗若」是不如，比较的是两人的学习结果。
停顿参考为是其智 / 弗若与？ / 曰： / 非然也。
是因为他的智慧不如另一个人吗？回答是：不是这样的。
结尾先问再答，排除天生不聪明的解释，把我们引回学习是否专心。
因为。这里读 wèi。
他的。
指向 → 学习时想着鸿鹄的第二个人
线索：问题针对前面学得不如别人的那个人。
同「欤」，放在句末表示疑问。
这样。非然也就是不是这样。
02 · 连起来想一想
他们跟着同一位老师一起学习；不同的是注意力，一个专心听，一个想着别的事。选段用这个对照说明专心的重要。
比较时先找相同条件，再找差别，并留意结尾怎样解释。
03 · 提示一点点减少
先读熟，再选关键词提示或全遮。想不起来时，揭开一句继续。
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
当前显示完整原文。
04 · 回到原文找答案
选择题可以改正后再试；讲述题对照参考思路自评。自测只存本浏览器，不计入账号成绩。
擅长
这里在介绍弈秋的棋艺，「善弈」就是擅长下围棋。
弈秋的教导、鸿鹄
要分别看动作：听的是教导，射的是鸿鹄，同一句里的同一个字也可能指不同内容。
第二个人学不好是智慧不如人
前一句问是否智慧不如人，回答「不是这样」，把原因引回学习态度。
两人同学于弈秋，一人专心听讲，另一人惦记射鸿鹄。后者学得不如前者，文章说明学习要专心。
检查是否交代共同条件、不同表现和学习结果。
《孟子》 · 《告子上》第九章学弈选段
节选「弈秋，通国之善弈者也」至「非然也」，繁体转简体并加标点；未登记教材册次。
原典与教学选段可能有文字、节选和标点差别，学习时以本篇选用文本为准。
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